第二次世界大戰(zhàn)以來出現(xiàn)的著名教育家及其論著有（）。

在操作技能形成中實際再現(xiàn)出動作方式或行為模式的階段是（）。

注入式教學(xué)最本質(zhì)的特征是（）。

英國哲學(xué)家洛克的“白板說”是內(nèi)因論的典型代表。

實用主義教育學(xué)的代表人物有（）。

教學(xué)研究中的觀察法是在直接感知的基礎(chǔ)上來認(rèn)識教學(xué)現(xiàn)象的。

法國教育家盧梭提出了著名的“白板說”。

美國當(dāng)代著名教育家、心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類學(xué)應(yīng)當(dāng)包括的主要部分是（）。

首次在科學(xué)分類中將教育學(xué)作為一門獨立的學(xué)科劃分出來的是（）。

根據(jù)維果茨基的觀點，教學(xué)必須要考慮學(xué)生已經(jīng)達(dá)到的水平，而且任何教學(xué)都必須著眼于學(xué)生的已有水平。