A.課程開發(fā)者
B.心理醫(yī)生
C.管理者
D.傳道者
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A.教學(xué)環(huán)境
B.教師自身的條件
C.學(xué)習(xí)的內(nèi)容
D.學(xué)生的能動(dòng)性
A.福祿貝爾
B.培根
C.盧梭
D.拉薩兒
A.奴隸社會(huì)
B.封建社會(huì)
C.文藝復(fù)興時(shí)期
D.近代社會(huì)
A.非職業(yè)化階段、專門化階段、職業(yè)化階段、專業(yè)化階段
B.非職業(yè)化階段、職業(yè)化階段、專門化階段、專業(yè)化階段
C.非職業(yè)化階段、職業(yè)化階段、專業(yè)化階段、專門化階段
D.非職業(yè)化階段、專業(yè)化階段、專門化階段、職業(yè)化階段
A.《中華人民共和國(guó)教師法》
B.《<教師資格條例>實(shí)施辦法》
C.《中華人民共和國(guó)教育法》
D.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》
最新試題
人們常說“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，這句話要求教師勞動(dòng)應(yīng)具有（）。
（）依據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，將教師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。
“十年樹木，百年樹人”這句話體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的（）。
王老師對(duì)教學(xué)勤勤懇懇，每次上課都不辭辛苦地從上課講到下課，可是教學(xué)效果一直不理想。王老師最應(yīng)該反思的是（）。
在我國(guó)，第一次從法律角度確認(rèn)了教師職業(yè)的專業(yè)地位的文件是（）。
從教師個(gè)體職業(yè)良心形成的角度看，教師的職業(yè)良心首先會(huì)受到（）的影響。
精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)和技能屬于教師的（）。
1681年，法國(guó)“基督教兄弟會(huì)”神甫（）在蘭斯創(chuàng)立了世界上第一所師資訓(xùn)練學(xué)校，這是世界上獨(dú)立的師范教育的開始。
“智如泉涌，行可以為儀表者，人之師也?！边@句話告訴我們，教師（）。
在教育過程中，教師對(duì)突發(fā)性事件做出迅速、恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q為教育機(jī)智。這反映了教師勞動(dòng)的哪一特點(diǎn)？（）