有人曾問三個砌磚工人：“你們在做什么？”
第一個工人說：“砌磚。”
第二個工人說：“我在賺工資。”
第三個工人卻唱著歌說：“我正在建造世界上最富有特色的房子。”結(jié)果，前兩個人終生都是普普通通的砌磚工人，而第三個工人卻成了有名的建筑師。
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A.批評小明總出錯，表揚小強愛思考
B.表揚小明愛舉手，批評小強不發(fā)言
C.批評小明總出錯，批評小強不發(fā)言
D.激發(fā)小明勤思考，鼓勵小強多舉手
A.非職業(yè)化階段、專門化階段、職業(yè)化階段、專業(yè)化階段
B.非職業(yè)化階段、職業(yè)化階段、專門化階段、專業(yè)化階段
C.非職業(yè)化階段、職業(yè)化階段、專業(yè)化階段、專門化階段
D.非職業(yè)化階段、專業(yè)化階段、專門化階段、職業(yè)化階段
A.教育者
B.教師
C.校長
D.教務(wù)主任
A.教學環(huán)境
B.教師自身的條件
C.學習的內(nèi)容
D.學生的能動性
A.專業(yè)知識素養(yǎng)
B.職業(yè)素養(yǎng)
C.教育專業(yè)素養(yǎng)
D.人格素養(yǎng)
A.職業(yè)知識的差異
B.職業(yè)理念的差異
C.職業(yè)能力的差異
D.職業(yè)認同的差異
A.職業(yè)發(fā)展
B.職業(yè)生存
C.教學效果
D.教學氛圍
A.示范性
B.主體性
C.復(fù)雜性
D.創(chuàng)造性
A.保羅·朗格朗
B.杜威
C.贊可夫
D.布魯姆
A.專業(yè)情操
B.專業(yè)信念
C.專業(yè)態(tài)度
D.專業(yè)知識
最新試題
人們常說“教學有法，教無定法”，這句話要求教師勞動應(yīng)具有（）。
教師對教師職業(yè)的意義和價值的認識，對教師職業(yè)的社會期望的認識，以及由此形成的強烈的從業(yè)、樂業(yè)、敬業(yè)的動機，屬于教師的（）。
教師終身學習在教學中的作用不包括（）。
林老師為了贏得學生的喜愛，把大量的時間花在與學生搞好關(guān)系上。從教師職業(yè)成長看，林老師的做法表明他著重關(guān)注的是（）。
孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這反映了教師勞動的（）。
教師專業(yè)發(fā)展的核心是（）。
就教育專業(yè)素養(yǎng)而言，教師除了要有先進的教育理論和良好的教育能力外，還要具有一定的（）。
（）的掌握和運用程度是衡量教師職業(yè)專業(yè)化水平的最重要的標志o
（）依據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，將教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學生三個階段。
（）是傳遞和傳播人類文明的專職人員，是學校教育職能的主要實施者。