A.順序性
B.階段性
C.不平衡性
D.互補(bǔ)性
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A.教師
B.學(xué)生
C.環(huán)境
D.教學(xué)過程
A.維護(hù)了正常的教學(xué)秩序
B.漠視了學(xué)生的主導(dǎo)地位
C.體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位
D.挫傷了學(xué)生的積極性
A.順序性
B.階段性
C.互補(bǔ)性
D.差異性
A.自然屬性
B.社會屬性
C.實(shí)踐屬性
D.文化屬性
A.社會本位論
B.個人本位論
C.社會要求與個體發(fā)展的統(tǒng)一
D.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說
最新試題
教師的教育素養(yǎng)基本上包括兩個方面，即（）。
反映教師創(chuàng)新能力發(fā)展的評價體系應(yīng)包括（）。
教師要從每個學(xué)生的（）出發(fā)實(shí)施教學(xué)。
教師不得因?yàn)楦鞣N理由隨意對學(xué)生進(jìn)行搜查，不得關(guān)禁閉，這是由學(xué)生的（）決定的。
教師要努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)習(xí)者充分發(fā)揮主觀能動性，（）地學(xué)習(xí)，并將所學(xué)的知識運(yùn)用于實(shí)際，在學(xué)習(xí)過程中不斷實(shí)現(xiàn)自我超越。
我國確立教育目的的理論基礎(chǔ)是（）。
馬克思主義關(guān)于“人的全面發(fā)展”的內(nèi)涵：其一是指勞動能力的全面發(fā)展；其二是指實(shí)現(xiàn)人的個性的（）。
終身學(xué)習(xí)又特指（），這是21世紀(jì)教育的四大支柱，也是每個人一生成長的支柱。
“十個手指各有長短”說明了學(xué)生發(fā)展過程中存在（）。
試從教師勞動特點(diǎn)的角度，評析這位老師對偶發(fā)事件的處理過程。