如果一個測驗基本達到了測驗?zāi)康?，測出了它所要測出的東西，那么這個測驗（）

一般在教學(xué)開始前進行，摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平和個性差異，以便安排教學(xué)的評價稱為（）

測驗有個質(zhì)量指標(biāo)問題。測驗是否測出了它所要測出的東西，達到測驗?zāi)康牡某潭?，這是指測驗的（）

教學(xué)評價的指導(dǎo)思想就是選拔適合教的學(xué)生。

多元性評價要求評價主體和評價方法都應(yīng)是多元的。

評定學(xué)業(yè)成績時，信度好，效度卻往往不高的試題是（）

學(xué)生學(xué)業(yè)評價的方式是指（）。

在學(xué)生學(xué)業(yè)評價中，信度體現(xiàn)了學(xué)業(yè)測驗的可靠程度。

匯集學(xué)生作品樣本，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)和進步狀況的教學(xué)評價方法是（）。

課堂講授是檢查教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生掌握知識情況的一種手段。