在教育心理學(xué)發(fā)展史上，具有標(biāo)志性的事件表述正確的是（）。

教育心理學(xué)初創(chuàng)時(shí)期的時(shí)間大致為（）。

新課程倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教學(xué)對話等教學(xué)方式，其主要理論依據(jù)是（）。

教育心理學(xué)的發(fā)展遵循學(xué)科發(fā)展的一般規(guī)律，大致經(jīng)歷四個(gè)時(shí)期，其中發(fā)展時(shí)期是（）。

布魯納的教育心理學(xué)成果主要表現(xiàn)在（）。

1868年，俄國教育家烏申斯基出版了（），對當(dāng)時(shí)的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。

馮特創(chuàng)立了第一個(gè)完整的學(xué)習(xí)理論。

20世紀(jì)20年代到50年代末，是教育心理學(xué)的（）。

教育心理學(xué)史上，操作性條件反射理論的代表人物是（）。

1924年我國第一本《教育心理學(xué)》教科書出版，該書的編寫者是（）。