A.目標(biāo)失衡
B.內(nèi)容失衡
C.環(huán)境失衡
D.方法失衡
E.評價失衡
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A.道德性教學(xué)疾病
B.心理性教學(xué)疾病
C.技術(shù)性疾病
D.生理性疾病
A.名義學(xué)習(xí)時間
B.實際分配時間
C.實際學(xué)習(xí)時間
D.專注學(xué)習(xí)時間
E.有效學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時間
A.發(fā)展教學(xué)策略
B.開發(fā)和選擇教學(xué)材料
C.設(shè)計和實施形成性評價
D.進行教學(xué)調(diào)整
E.設(shè)計與實施總結(jié)性評價
A.教師課堂教學(xué)行為不規(guī)范
B.教學(xué)衛(wèi)生環(huán)境不規(guī)范
C.課堂規(guī)則的制定與執(zhí)行不規(guī)范
D.教師的身教失去示范作用
A.教學(xué)失衡
B.教學(xué)失范
C.教學(xué)失偏
D.生理阻隔
最新試題
人的發(fā)展和其他自然物一樣,是一個“自然而然”發(fā)展變化的過程。()
我們通常將某一研究的理論價值和實踐價值叫做()
《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于專業(yè)理念與師德的內(nèi)容()。
我們應(yīng)該如何理解馬克思關(guān)于人的自由而全面發(fā)展學(xué)說成為我們社會主義教育目的價值取向的理論基礎(chǔ)()。
教育學(xué)作為研究人的科學(xué),必須把思考人和理解人作為自己最根本的出發(fā)點。()
教育對文化的保存與傳遞是指文化在空間上的一種延續(xù)。()
直觀教學(xué)能使學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識形成清晰表象,因此,教學(xué)中直觀教學(xué)手段用得越多越好。()
智育就是知理前提或物質(zhì)前提。對人的發(fā)展不起決定作用。()
下列哪些學(xué)者傾向于認(rèn)為“課堂即學(xué)習(xí)結(jié)果或目標(biāo)”?()
所謂學(xué)生觀,即教師對學(xué)生的認(rèn)識。()