A.教師課堂教學(xué)行為不規(guī)范
B.教學(xué)衛(wèi)生環(huán)境不規(guī)范
C.課堂規(guī)則的制定與執(zhí)行不規(guī)范
D.教師的身教失去示范作用
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A.教學(xué)失衡
B.教學(xué)失范
C.教學(xué)失偏
D.生理阻隔
A.名義學(xué)習(xí)時間
B.實際分配時間
C.實際學(xué)習(xí)時間
D.進餐時間
A.行為主體
B.行為動詞
C.行為條件與表現(xiàn)程度
D.環(huán)境
A.鉆研教學(xué)大綱,分析教學(xué)內(nèi)容
B.分析學(xué)生已有的學(xué)習(xí)狀態(tài)和發(fā)展水平
C.與家長探討
D.準(zhǔn)確表述教學(xué)目標(biāo)
最新試題
教育學(xué)是研究人的各種屬性及其規(guī)律的科學(xué)。()
我們通常將某一研究的理論價值和實踐價值叫做()
以下描述屬于“環(huán)境決定論”的有()。
學(xué)校教育是一種專門自覺的、系統(tǒng)深刻的促進人社會化的地方。()
智育就是知理前提或物質(zhì)前提。對人的發(fā)展不起決定作用。()
行動研究是教師對他人教育教學(xué)行動的研究,目的在于幫助其他教師提升教育教學(xué)水平。()
教育學(xué)對教育所下的定義,指的是廣義的教育,是就學(xué)校教育而言的。()
教育對文化的保存與傳遞是指文化在空間上的一種延續(xù)。()
學(xué)習(xí)者取向的課程組織主要包括哪些類型?()
十九世紀的英國哲學(xué)家斯賓塞認為“教育即生活”、“教育即生長”、“教育即經(jīng)驗的不斷改造”。()