A.模型
B.感念
C.思想
D.理念
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.教育評價功能
B.控制教育方向的作用
C.指導和支配教育活動的作用
D.端正教育思想的功能
A.信息技術(shù)改變知識數(shù)量觀念的同時并沒有改變知識質(zhì)量觀念
B.信息技術(shù)改變?nèi)藗冴P(guān)于知識的觀念
C.信息技術(shù)改變知識數(shù)量觀念
A.促進學生發(fā)展
B.引起學生的學習意向
C.闡釋學生所學內(nèi)容
D.采用易為學生覺知的方式
A.知識綜合化趨勢成為知識增長的基本特征
B.知識加速度增長
C.理論迅速向技術(shù)轉(zhuǎn)化
D.知識傳播的方式發(fā)生重大變革
A.教育使不同的人具有個性差異
B.消磨了學生的學習主動性
C.建立師生間的尊卑差異
D.消磨學生個性
最新試題
研究者可以使用不同的樣本來重復前人的研究,以檢驗當時的研究在當前是否還有效,或者發(fā)生哪些變化。()
《中學教師專業(yè)標準》中關(guān)于專業(yè)理念與師德的內(nèi)容()。
我們應該如何理解馬克思關(guān)于人的自由而全面發(fā)展學說成為我們社會主義教育目的價值取向的理論基礎(chǔ)()。
十九世紀的英國哲學家斯賓塞認為“教育即生活”、“教育即生長”、“教育即經(jīng)驗的不斷改造”。()
正常的師生關(guān)系,僅僅包括教師對學生、學生對教師的認知。()
教育學是研究人的各種屬性及其規(guī)律的科學。()
教育學作為研究人的科學,必須把思考人和理解人作為自己最根本的出發(fā)點。()
教育對個體的發(fā)展只有正向功能。()
智育就是知理前提或物質(zhì)前提。對人的發(fā)展不起決定作用。()
內(nèi)容分析法收集和分析的文本是指任何書面的、可讀的,或者口頭的作為交流媒介的東西。()