“老師問：樹上5只鳥兒，打下一只，還有幾只？小學(xué)生回答：老師，不許打鳥兒。”
請問：學(xué)生的回答遵循了交際的（）。
A.合作原則
B.質(zhì)量準(zhǔn)則
C.數(shù)量準(zhǔn)則
D.關(guān)聯(lián)準(zhǔn)則
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A.文化是語言發(fā)展的重要動力
B.是兩個不同的概念，沒有聯(lián)系
C.語言是文化的載體
D.十分密切，二者相互依存、相互影響，共同發(fā)展
一位大學(xué)畢業(yè)生報考了公務(wù)員。在面試中，面試官問他：“請你回答1+1＝？”這位畢業(yè)生稍加思索便十分自信地說：“你需要等于幾，就能等于幾。”結(jié)果他被淘汰了。
請問，上例中這個大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)聘失敗的主要原因是（）。
A.忽視了交際的場合
B.違反了謙遜的準(zhǔn)則
C.回答內(nèi)容與所報考職位的要求不一致
D.沒有遵守數(shù)量準(zhǔn)則
一位年輕的廠長借新產(chǎn)品投產(chǎn)之機(jī)召開了一個招待會，以加強(qiáng)宣傳，擴(kuò)大影響。被邀請的有各界來賓和新聞記者。即將步入會場時，廠長彬彬有禮地說：“來賓們新聞記者請先入場。”大家面面相覷，誰也沒有移動腳步。
請問，上例廠長的話違反了合作原則的（）。
A.方式準(zhǔn)則
B.關(guān)聯(lián)準(zhǔn)則
C.數(shù)量準(zhǔn)則
D.質(zhì)量準(zhǔn)則
A.見面要打招呼
B.中國人送禮喜歡成雙成對
C.嬰兒要睡搖籃
D.年輕人喜歡穿牛仔褲
A.對人稱自己的長輩和年長的平輩時用“家”。如家嚴(yán)、家兄
B.稱呼對方的親屬或有關(guān)系的人時用“令”。如令尊、令堂
C.對人稱比自己輩分低或年紀(jì)小的親屬時用“舍”。如舍侄、舍弟。
D.對人稱別人的晚輩和年長的平輩時用“用“小”“拙”“鄙’”，如小女、拙荊
最新試題
“眾人拾柴火焰高，我們既希望牛群在相聲事業(yè)中再上層樓，奉獻(xiàn)給人們更多更開懷的笑聲和笑聲過后的思考，也深情祝福牛縣 長能為事業(yè)謀，在縣 長的位置上有位有為，有為有位?！闭堉赋鲈捳Z中所用的修辭方法（）。
馬：外界很多評論在提到這份審計(jì)清單的時候，用了觸目驚心這樣一個詞，那么你在聽取這份報告的時候，有沒有這樣的感覺？?應(yīng)：我也有，我感到很（）。
修辭活動不包括話語說出之前的構(gòu)思過程。
屬對之所以會成為傳統(tǒng)語文教育的一種基本方法，這是由漢語本身的特點(diǎn)所決定的。
我們在分析修辭現(xiàn)象時，應(yīng)以修辭旨意的達(dá)成為指歸，從表達(dá)題旨和語境對于語言形式的（），和語言形式對于表達(dá)題旨和語境的順應(yīng)的視角去認(rèn)識修辭符號運(yùn)用的適切性和得體性以及其中所蘊(yùn)含的規(guī)律。
陳望道說，語言文字的美丑全在用得切當(dāng)不切當(dāng)。
在大語言修辭學(xué)的視野中，詞、短語、句子等各種語法單位，作為語言符號成了修辭符號的（），即為修辭形式，語法就與修辭不可分割地聯(lián)系在一起。
“癡則貪，貪則嗔，嗔則傷人種苦因，故知癡是苦；?戒而定，定而慧，慧而悟道成師匠，當(dāng)以戒為師?！闭堉赋鲈捳Z中所用的修辭方法（）。
?對偶不但是一種修辭方法，同時也是一種獨(dú)特的民族文化。與其他語言相比，漢語在這方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。
電視臺正在直播拉丁舞比賽。女解說員說道：“我們看，他們（）飽滿，舞姿優(yōu)美?！?/p>