A.伊佛東城
B.布格多夫學院
C.斯坦茲孤兒院
D.諾伊霍夫
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A.為了避免現(xiàn)在和將來對別人與兒童自己造成傷害
B.為了避免不調和斗爭本身
C.為了“創(chuàng)造一種秩序”
D.為了美德的形成
A.人有“心、腦、手”三種天賦的基本能力
B.人的發(fā)展必須通過教育
C.教育意味著完整的人的發(fā)展
D.每個人生來都有天賦的潛能
E.通過教育，人可以完美地發(fā)展能力，成為真正獨立的社會成員
A.使教學程序與學生的認識過程相協(xié)調
B.將直觀性作為基本的教學原則
C.遵循“循序漸進”原則
D.讓兒童成為他自己的教育者
E.改進初等學校的教學科目和教學內容
A.沒有找到教育與生產(chǎn)勞動相結合的現(xiàn)實基礎
B.沒有對教育與生產(chǎn)勞動之間的關系做出全面的歷史分析
C.把獲取學生的勞動收益放在首位
D.把教育與生產(chǎn)勞動的結合建立在機器大工業(yè)的物質基礎上
E.沒有明白真正的教育與生產(chǎn)勞動相結合在當時瑞士的社會條件還是一種理想
A.明確地把學習與手工勞動相聯(lián)系，學校與工廠相聯(lián)系
B.以安排學習為主，參加手工勞動為輔，但又強調兩者的聯(lián)系與結合
C.明確提出“在學習和手工勞動能夠結合以前，兩者必須分別打好基礎”
D.把學校與工廠結合起來并建立在心理學基礎之上
E.教兒童獲得初步知識，習得謀生能力，懂得做人道理
最新試題
20世紀50年代后，美國教育質量逐步得到加強，下列描述正確的一項是（）
下列改革措施不屬于《統(tǒng)一勞動學校規(guī)程》的是（）
下列關于20世紀蘇聯(lián)教育的鐘擺現(xiàn)象說法不正確的一項是（）
贊科夫的“促進一般發(fā)展”的教學理念直接有助于促進蘇聯(lián)（）
（）的出臺，標志著日本教育從此前的“寬松教育”向“扎實學力教育”的轉向，代表了未來日本基礎教育的整體走向。
下列沒有體現(xiàn)出20世紀下半葉美國促進教育民主化發(fā)展的措施的是（）
20世紀50—60年代，日本出現(xiàn)了“應試教育”占統(tǒng)治地位，人們抱怨學校是“考試地獄”的問題，為解決這一問題，日本進行了一系列“寬松教育”的改革。以下不屬于“寬松教育”改革特點的是（）
指出社會主義教育必須同無產(chǎn)階級的政治相聯(lián)系，整個蘇聯(lián)的教育事業(yè)必須貫徹無產(chǎn)階級精神和注重共產(chǎn)主義道德的培養(yǎng)，為無產(chǎn)階級專政服務，最終實現(xiàn)共產(chǎn)主義的教育家是（）
西爾伯曼在1970年發(fā)表的《教室里的危機》一書中說：“改革派學者忽視了以往的經(jīng)驗，特別是20世紀20年代和30年代教育改革的經(jīng)驗。他們不理解他們所涉及的問題幾乎都曾被他早已闡述過了；也不知道他們想搞的工作，都曾被他早就闡述過和搞過了。”這里的他指（）
下列選項中，不屬于蘇聯(lián)建國初期（1917一1920年）教育改革的主要措施的是（）