A.觀察法
B.實(shí)驗(yàn)法
C.測(cè)驗(yàn)法
D.兩難故事法
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A.程序教學(xué)
B.掌握教學(xué)
C.指導(dǎo)教學(xué)
D.合作學(xué)習(xí)
A.不一致
B.不一定一致
C.一致
D.態(tài)度決定行為
A.道德
B.態(tài)度
C.品德
D.人格
A.動(dòng)作技能目標(biāo)
B.心智技能目標(biāo)
C.情感目標(biāo)
D.認(rèn)知目標(biāo)
A.流暢性
B.變通性
C.獨(dú)特性
D.獨(dú)創(chuàng)性
最新試題
讓學(xué)生自己編制一份測(cè)驗(yàn)小學(xué)兩步應(yīng)用題的測(cè)題，這是操作評(píng)定方法。（）
課堂上學(xué)生有很強(qiáng)的發(fā)言愿望，但老師總不滿足，學(xué)生發(fā)言的積極性被打消。這種現(xiàn)象在經(jīng)典性條件作用理論中被稱為（）。
測(cè)驗(yàn)、問(wèn)卷、觀察、談話法均屬于正式評(píng)價(jià)。（）
直接教學(xué)是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。（）
教育心理學(xué)的理論建設(shè)時(shí)期是在（）。
測(cè)量情感目標(biāo)是否達(dá)到和認(rèn)知目標(biāo)是否達(dá)到是一樣的。（）
智力發(fā)展較差的學(xué)生，通過(guò)老師的具體提示或通過(guò)具體的學(xué)習(xí)可以熟練運(yùn)用學(xué)習(xí)策略。（）
感覺動(dòng)作階段的兒童，其思維的典型特點(diǎn)是（）。
下列教師課堂行為中，體現(xiàn)教師錯(cuò)誤運(yùn)用無(wú)意注意規(guī)律的是（）。
心理咨詢與心理輔導(dǎo)沒有區(qū)別。（）