A.沖動(dòng)型
B.沉思型
C.場(chǎng)依存型
D.發(fā)散型
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A.自然學(xué)科
B.社會(huì)學(xué)科
C.理論學(xué)科
D.自然科學(xué)的應(yīng)用學(xué)科
A.間接動(dòng)同
B.外部動(dòng)機(jī)
C.近景動(dòng)機(jī)
D.內(nèi)部動(dòng)機(jī)
A.強(qiáng)化
B.負(fù)強(qiáng)化
C.正強(qiáng)化
D.懲罰
A.反應(yīng)律
B.動(dòng)機(jī)律
C.準(zhǔn)備律
D.強(qiáng)化律
A.比率智商
B.比例智商
C.離差智商
D.平均智商
最新試題
場(chǎng)依存型的學(xué)生易于接受別人的暗示。（）
以下關(guān)于課堂紀(jì)律的說(shuō)法正確的是（）
對(duì)于群體極化效應(yīng)，應(yīng)當(dāng)（）
根據(jù)研究表明，教室的溫度在（）℃時(shí)，智力活動(dòng)最佳。
教師所倡導(dǎo)的理論和所采用的理論是一致的。（）
測(cè)驗(yàn)、問(wèn)卷、觀察、談話法均屬于正式評(píng)價(jià)。（）
下列教師課堂行為中，體現(xiàn)教師錯(cuò)誤運(yùn)用無(wú)意注意規(guī)律的是（）。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)出一定的學(xué)習(xí)效果，為鼓勵(lì)學(xué)習(xí)行為的持續(xù)性，這時(shí)可以采?。ǎ?/p>
讓學(xué)生自己編制一份測(cè)驗(yàn)小學(xué)兩步應(yīng)用題的測(cè)題，這是操作評(píng)定方法。（）
課堂上學(xué)生有很強(qiáng)的發(fā)言愿望，但老師總不滿足，學(xué)生發(fā)言的積極性被打消。這種現(xiàn)象在經(jīng)典性條件作用理論中被稱為（）。