A.學(xué)習(xí)是有目的的行為,而不是盲目的
B.學(xué)習(xí)是對符號-完形的認知
C.在外部刺激和行為反應(yīng)之間存在中介變量
D.教學(xué)過程既要根據(jù)學(xué)生的內(nèi)部加工過程,又要影響這一過程
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A.接受學(xué)習(xí)都是機械學(xué)習(xí)
B.有意義學(xué)習(xí)分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)
C.有意義學(xué)習(xí)只受學(xué)習(xí)者自身因素的影響
D.學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義的接受學(xué)習(xí)
A.它是指掌握同類事物共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性的學(xué)習(xí)
B.掌握若干概念之間關(guān)系或把握兩個特殊事物之間關(guān)系的學(xué)習(xí)是命題學(xué)習(xí)
C.命題學(xué)習(xí)必須以符號學(xué)習(xí)和概念學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)
D.命題學(xué)習(xí)有下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)
A.是指以問題為中心,將知識拋錯在一定的問題情境中的教學(xué)模式
B.錨的呈現(xiàn)方式具有單一性,也就只能呈現(xiàn)問題情境
C.教師的作用是介紹學(xué)習(xí)目的,呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容
D.能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力的教學(xué)模式
A.隨機通達教學(xué)模式
B.支架式教學(xué)模式
C.拋式教學(xué)模式
D.認知學(xué)徒教學(xué)模式
A.知識并不能精確地概括世界的法則,而是需要針對具體情境進行再創(chuàng)
B.知識只可能以實體的形式存在于具體個體之外
C.學(xué)習(xí)者需要針對具體問題的情境對原有知識進行再加工和再創(chuàng)造
D.知識不一定具有普遍意義
最新試題
符號學(xué)習(xí)理論認為學(xué)習(xí)的實質(zhì)是S-R聯(lián)結(jié)過程。()
課堂上學(xué)生有很強的發(fā)言愿望,但老師總不滿足,學(xué)生發(fā)言的積極性被打消。這種現(xiàn)象在經(jīng)典性條件作用理論中被稱為()。
孩子學(xué)會在家尊敬老人,后來在其他場合也做出尊敬老人的行為,這是()現(xiàn)象。
學(xué)習(xí)結(jié)果的測量與評定與教學(xué)質(zhì)量沒有關(guān)系。()
持有建構(gòu)主義發(fā)展觀的心理學(xué)家有()。
學(xué)習(xí)共同體是由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者共同構(gòu)成的,助學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間是協(xié)商、互動、合作的關(guān)系。()
根據(jù)研究表明,教室的溫度在()℃時,智力活動最佳。
直接教學(xué)是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。()
下列四種情形中,智商相關(guān)程度最低的是()。
測量情感目標是否達到和認知目標是否達到是一樣的。()