A.學(xué)生的心理健康
B.學(xué)業(yè)成就
C.人格發(fā)展
D.前三者都是
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A.從小學(xué)三年級(jí)開設(shè)科學(xué)課
B.從小就進(jìn)行科學(xué)研究
C.樹立當(dāng)科學(xué)家的雄心斗志
D.尊重、理解、熱愛科學(xué)
A.尊重老師、同學(xué)
B.正確對(duì)待知識(shí)、學(xué)習(xí)、他人和社會(huì)
C.正確對(duì)待學(xué)習(xí)和考試
D.養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
A.讓每一個(gè)學(xué)生都考出好成績(jī)
B.讓每一個(gè)學(xué)生都全面發(fā)
C.每一個(gè)學(xué)生都有同樣愛好
D.讓每一個(gè)學(xué)生都文理全能
A.記入教師個(gè)人檔案
B.作為教師任課的依據(jù)
C.作為評(píng)優(yōu)評(píng)先的依據(jù)
D.作為職務(wù)評(píng)聘的依據(jù)
A.學(xué)校
B.上課
C.寢室
D.辦公室
最新試題
“以小人之心度君子之腹”是典型的暈輪效應(yīng)。
壓制行為可能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué),也可能出現(xiàn)對(duì)教師的報(bào)復(fù)、還擊和其它故意破壞的行為。
教師角色偏離表現(xiàn)為()。
一般情況下,小課題研究可以不用查閱文獻(xiàn)和參考他人做法。
關(guān)于“學(xué)生視域下的師德正義”,以下說法不合理的是()。
強(qiáng)迫性癥狀中常見的有()。
中學(xué)生心理減壓的基本方法包括()。①破冰,融洽氣氛、建立關(guān)系②認(rèn)知調(diào)節(jié)③建立自信④價(jià)值澄清⑤促進(jìn)溝通⑥想象與放松⑦其它
“以知識(shí)為本”使教育異化為記憶和訓(xùn)練內(nèi)容。
“必須遵守生活秩序;主動(dòng)吸收新知識(shí);即使是小事,也要采取合乎情理的行動(dòng);即使心情煩悶,仍要特別注意自己的言行,讓自己合乎生活情理”。該方法是用于()的調(diào)適方法。
下列解釋不正確的是()。