基于核心素養(yǎng)的評價要關(guān)注思維品質(zhì)、考查思維過程。

小課題重在進(jìn)行（），尋求提高效益和質(zhì)量的對策。

一般情況下，小課題研究可以不用查閱文獻(xiàn)和參考他人做法。

“壓力的警覺階段”的特點是發(fā)現(xiàn)了事件并引起警覺，同時準(zhǔn)備戰(zhàn)斗。

壓力管理的目標(biāo)將適度壓力轉(zhuǎn)化為過度壓力。

“必須遵守生活秩序；主動吸收新知識；即使是小事，也要采取合乎情理的行動；即使心情煩悶，仍要特別注意自己的言行，讓自己合乎生活情理”。該方法是用于（）的調(diào)適方法。

依教育的本性來說，教師的最大成就是通過自己的教育活動看到學(xué)生的心靈生長和人格進(jìn)步，獲得職業(yè)尊嚴(yán)感和歸宿感。

下列解釋不正確的是（）。

古代社會中，對國王的稱謂有很多，下列選項中，把國王尊稱為“法老”的是（）。

關(guān)于“學(xué)生視域下的師德正義”，以下說法不合理的是（）。