根據(jù)下面資料,作答問題。
某市一位優(yōu)秀的班主任李某,只因?yàn)榘凑找?guī)定減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),放手培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,卻使班級的綜合成績下降到年級組的倒數(shù)第二名,成為差班之一。壓力之下,在寒假之前的家長會上,這位教師哭著向家長們鞠躬道歉,并表示今后將加大作業(yè)量。
A.素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育
B.素質(zhì)教育有利于學(xué)生個性發(fā)展
C.素質(zhì)教育有利于學(xué)生全面發(fā)展
D.素質(zhì)教育有利于學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)
E.素質(zhì)教育就是不留家庭作業(yè)
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根據(jù)下面資料,作答問題。
以下是某班主任為一位學(xué)生寫的期末評語:
該生品行良好,尊敬師長,友愛同學(xué),關(guān)心集體;學(xué)習(xí)努力,態(tài)度端正,作業(yè)認(rèn)真,遵守紀(jì)律;熱愛勞動,吃苦耐勞,積極鍛煉,興趣廣泛。希望在今后的學(xué)習(xí)生活中進(jìn)一步明確目標(biāo),揚(yáng)長避短,再接再厲。
A.要明確評語不是一種檢查和評比,而是一種階段性的總結(jié)
B.評價要注重學(xué)生的發(fā)展過程
C.評語既要注意學(xué)生的全面性又要突出學(xué)生的個性特點(diǎn)
D.學(xué)生的評語要寫得有情感性,稱呼要具有親近性
E.要在學(xué)生的日常生活中發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)
根據(jù)下面資料,作答問題。
以下是某班主任為一位學(xué)生寫的期末評語:
該生品行良好,尊敬師長,友愛同學(xué),關(guān)心集體;學(xué)習(xí)努力,態(tài)度端正,作業(yè)認(rèn)真,遵守紀(jì)律;熱愛勞動,吃苦耐勞,積極鍛煉,興趣廣泛。希望在今后的學(xué)習(xí)生活中進(jìn)一步明確目標(biāo),揚(yáng)長避短,再接再厲。
A.缺乏針對性,評價籠統(tǒng)
B.評價不夠細(xì)致,沒有體現(xiàn)出學(xué)生的特長
C.評語沒有親近性.語氣客套,不親切
D.評語缺乏發(fā)展性
E.具有針對性,為學(xué)生今后的努力提供了方向
根據(jù)下面資料,作答問題。
班上有一個文靜、可愛的小女生,初一新生剛?cè)雽W(xué)時。她的臉上總洋溢著甜甜的微笑。不久,笑容從她的臉上消失了,她每天默默地坐在位子上,很少言語,對班級的事情漠不關(guān)心。
起初,我并不在意,認(rèn)為這是她的性格所致。有一天。我驚異地發(fā)現(xiàn),她用冷漠的神情對著講臺上侃侃而談的我。通過了解我才知道,她在小學(xué)是一名學(xué)習(xí)優(yōu)秀、才華出眾的學(xué)生,非常受老師的器重和喜愛,但她性格靦腆,心思細(xì)膩,在陌生的環(huán)境中很少主動表現(xiàn)自己。于是。我為她爭取了一個代表班級參加演講比賽的名額。當(dāng)我拍拍她的肩膀以示鼓勵和信任時。她的小臉露出了久違的笑容。在參賽前的日子里,我總是尋找時機(jī)與她目光相對,微笑著對她點(diǎn)點(diǎn)頭。她上臺演講前,我伸出兩根手指沖她做出一個堅定的“V”型動作:她演講結(jié)束時,我由衷地豎起大拇指向她表示祝賀。我相信,這些無聲的語言可以給她莫大的勇氣和鼓勵。讓她感受到老師的關(guān)注。她為班級捧回了“第一名”的獎狀。
從此,這個曾經(jīng)失意的女孩變?yōu)榘嗉壗ㄔO(shè)的積極分子,雖然依舊那樣文靜,卻多了一份事事行動在先的熱情和自信。有一天,她悄悄塞給我一張紙條:“劉老師,是您無聲的鼓勵。喚醒了我的自信,激發(fā)起我對班級的熱愛,愿您繼續(xù)關(guān)注班上每一個沉寂的心靈,使我們的班級變成愛的海洋。”
A.不批評他們,避免傷害他們的自尊心
B.在感情上關(guān)心和信任他們,多接近他們
C.給他們創(chuàng)造更多的在眾人面前發(fā)表見解的機(jī)會
D.鼓勵他們多與同學(xué)們在一起.感受集體的溫暖
E.學(xué)生一有錯。立即批評
根據(jù)下面資料,作答問題。
班上有一個文靜、可愛的小女生,初一新生剛?cè)雽W(xué)時。她的臉上總洋溢著甜甜的微笑。不久,笑容從她的臉上消失了,她每天默默地坐在位子上,很少言語,對班級的事情漠不關(guān)心。
起初,我并不在意,認(rèn)為這是她的性格所致。有一天。我驚異地發(fā)現(xiàn),她用冷漠的神情對著講臺上侃侃而談的我。通過了解我才知道,她在小學(xué)是一名學(xué)習(xí)優(yōu)秀、才華出眾的學(xué)生,非常受老師的器重和喜愛,但她性格靦腆,心思細(xì)膩,在陌生的環(huán)境中很少主動表現(xiàn)自己。于是。我為她爭取了一個代表班級參加演講比賽的名額。當(dāng)我拍拍她的肩膀以示鼓勵和信任時。她的小臉露出了久違的笑容。在參賽前的日子里,我總是尋找時機(jī)與她目光相對,微笑著對她點(diǎn)點(diǎn)頭。她上臺演講前,我伸出兩根手指沖她做出一個堅定的“V”型動作:她演講結(jié)束時,我由衷地豎起大拇指向她表示祝賀。我相信,這些無聲的語言可以給她莫大的勇氣和鼓勵。讓她感受到老師的關(guān)注。她為班級捧回了“第一名”的獎狀。
從此,這個曾經(jīng)失意的女孩變?yōu)榘嗉壗ㄔO(shè)的積極分子,雖然依舊那樣文靜,卻多了一份事事行動在先的熱情和自信。有一天,她悄悄塞給我一張紙條:“劉老師,是您無聲的鼓勵。喚醒了我的自信,激發(fā)起我對班級的熱愛,愿您繼續(xù)關(guān)注班上每一個沉寂的心靈,使我們的班級變成愛的海洋。”
A.具有樂觀情緒和朝氣,精力旺盛,好奇心強(qiáng)
B.易喜形于色,內(nèi)心體驗(yàn)與外部表情高度一致
C.能很好地控制和調(diào)節(jié)自己的情緒。不易興奮和沖動
D.情緒表達(dá)方式與方法越來越少,情緒隱蔽性減弱
E.情緒、情感穩(wěn)定
根據(jù)下面資料,作答問題。
某校三年級有位叫王峰的學(xué)生,經(jīng)常遲到、曠課、上游戲廳,甚至打架、敲竹杠,學(xué)習(xí)成績就更不用說了,門門功課掛紅燈,盡管老師多次教育,仍不見好轉(zhuǎn),還是經(jīng)常曠課、打游戲,向同學(xué)借錢,同學(xué)不借就打同學(xué),以致班里同學(xué)見了他都躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。雖然偶爾也有進(jìn)步,但沒過兩天又恢復(fù)原樣,以致老師都對他失去了信心。
不過。這個學(xué)生并不是一無是處,他百米賽跑速度超人,在校運(yùn)會上,他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍,為班級爭得了榮譽(yù)。除此以外,他還特別喜愛畫畫,象棋也下得非常棒。
A.要反復(fù)抓,抓一點(diǎn),進(jìn)步一點(diǎn),鞏固一點(diǎn)
B.確立后進(jìn)生也能成才的信念
C.深入了解后進(jìn)生的心理特征
D.時刻關(guān)注、安撫,只要不犯錯誤即可
E.善于捕捉后進(jìn)生身上的積極因素
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()被聯(lián)合國人居環(huán)境發(fā)展促進(jìn)會評為“中國最具民族特色旅游目的地和旅游勝地”。
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下列關(guān)于掌握目標(biāo)和表現(xiàn)目標(biāo)的區(qū)別正確的有()。
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由于工作記憶的容量有限,提取任務(wù)容易完成,使人感覺其提取過程很簡單。然而研究表明,工作記憶的提取過程相當(dāng)復(fù)雜。斯滕伯格最早研究這個問題,發(fā)現(xiàn)工作記憶的信息提取方式有三種可能,分別是()。
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