A.道德評價依據
B.道德評價機制
C.道德評價標準
D.道德評價手段
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A.要注重培養(yǎng)和增強教師道德意識的自覺性
B.要注重培養(yǎng)和增強教師道德意識的主動性
C.要注重培養(yǎng)高尚的師德品質
D.要重視教師職業(yè)良心自覺性、客觀性的培養(yǎng)
A.自覺進行人身修養(yǎng)
B.提高教育素養(yǎng)
C.正確對待懲罰的公正
D.做到公正與仁慈的結合
A.要全面理解和掌握道德知識
B.要培養(yǎng)良好的思維能力
C.要認真對待本職工作
D.要在社會實踐中鍛煉道德行為選擇能力
A.標準的確定依賴于教師的認識
B.標準的作用取決于它在道德體系中的地位
C.標準的作用在具體的選擇中得以實現
D.行為的選擇具有主觀性
A.教師的認識能力
B.教師的責任心
C.教師的選擇能力
D.教師的決定能力
最新試題
莊子強調以（）陶冶學生情操。
教師職業(yè)道德評價是指教師自己、他人或組織根據教師職業(yè)道德準則、規(guī)范和科學的標準，對教師的職業(yè)（）做出的考察和價值判斷。
在日常交往和業(yè)務活動中，教師要樹立良好的師德形象，塑造高尚師德品格，構建高雅師德魅力，做到內化于（），外化于行，努力成為教師行業(yè)的優(yōu)秀典范。
我國近代職業(yè)教育的先驅黃炎培，自1917年發(fā)起中華職業(yè)教育社，開始以倡導和推行（）為終身的事業(yè)。
教師的崗位奉獻要體現出專業(yè)性。（）
盡管學生都是不同的個體，在教育教學中，教師也沒有必要轉換角色，多角度處理問題。（）
熱愛祖國是教師對（）的崇高情感。
既然師德評價有共性標準，就不需要體現教師的個性發(fā)展。（）
身正為范，教師應做工匠精神的（）。
網絡時代的來臨同樣為技工院校（）建設提出了新的要求，賦予了網絡時代師德建設新的內涵。給新時代的師德建設帶來了機遇，也提出了挑戰(zhàn)。