A.多方溝通過(guò)功能
B.對(duì)視頻、音頻等媒體資源能進(jìn)行合理分類
C.利用校園網(wǎng)開發(fā)遠(yuǎn)程教學(xué)環(huán)境
D.文化傳播功能
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.人際環(huán)境
B.組織環(huán)境
C.時(shí)間環(huán)境
D.情感環(huán)境
A.教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施
B.教學(xué)支持與管理
C.應(yīng)用意識(shí)
D.科研與發(fā)展
A.信息獲取
B.信息加工
C.信息處理
D.信息維護(hù)
A.重要性的認(rèn)識(shí)
B.應(yīng)用意識(shí)
C.評(píng)價(jià)與反思
D.安全意識(shí)
A.信息獲取能力
B.信息傳遞能力
C.信息安全
D.團(tuán)隊(duì)合作能力
最新試題
現(xiàn)代教育的基本特征是教育的大眾化、教育的終身化、教育的職業(yè)化、（）和教育的國(guó)際化。
1967年，斯克里文提出了（）的概念，這種在教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)有助于對(duì)處于開發(fā)階段的教材進(jìn)行改進(jìn)，也可以用于對(duì)教學(xué)方案和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分析。
1919年，我國(guó)開始有人使用幻燈機(jī)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這類似于美國(guó)的視覺教育，可以認(rèn)為是中國(guó)教育技術(shù)的起步。1936年，我國(guó)學(xué)者使用（）的概念概括了這種使用電影機(jī)、幻燈機(jī)等現(xiàn)代化的聲、光、電設(shè)備進(jìn)行教育和教學(xué)活動(dòng)，并于1983年改稱為教育技術(shù)。
ISO/OSI參考模型的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中，涉及通信子網(wǎng)的為低（）
1950-1960年，我國(guó)的電化教育經(jīng)歷了第一次興衰。
中國(guó)電化教育事業(yè)進(jìn)入大發(fā)展的時(shí)間點(diǎn)是（）
能將電視機(jī)、錄像機(jī)、攝像機(jī)、VCD機(jī)等輸出的模擬視頻信號(hào)轉(zhuǎn)化為數(shù)字視頻信號(hào)的轉(zhuǎn)換設(shè)備是（）。
通常會(huì)議用話筒的指向性應(yīng)選擇（）
電視攝像時(shí)，為了要表現(xiàn)某一龐大實(shí)驗(yàn)裝置的完整結(jié)構(gòu)，我們應(yīng)該采用的拍攝景別是（）
教學(xué)策略設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)盡可能選擇最恰當(dāng)?shù)拿襟w運(yùn)用于教學(xué)。