A.建立自我同一性
B.承擔(dān)社會義務(wù)
C.顯示創(chuàng)造力
D.變得勤奮
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A.直覺式道德感
B.想象式道德感
C.情景式道德感
D.理智式道德感
A.世俗水平
B.超世俗水平
C.后世俗水平
D.前世俗水平
A.他律到自律兩級水平
B.三水平六階段
C.八階段
D.四階段
A.道德意志
B.道德判斷能力
C.道德情感
D.道德行為習(xí)慣
A.平等性
B.感情色彩濃厚
C.理想化
D.波動性
最新試題
大學(xué)生人際交往中十分注重感情交流，講求情投意合和心靈深處的共鳴，這體現(xiàn)了大學(xué)生人際關(guān)系的什么特點(diǎn)？（）
“行可以為表儀者，為人師也”，這強(qiáng)調(diào)了高校教師職業(yè)角色中，教師要成為（）
根據(jù)科爾伯格的品德發(fā)展觀，當(dāng)個體的道德判斷重視講原則，并處在能與人共同承擔(dān)責(zé)任的水平時，其品德發(fā)展進(jìn)入了（）
皮亞杰認(rèn)為，判斷兒童品德是否成熟的第二個參照點(diǎn)是（）
有效減少社會惰化現(xiàn)象產(chǎn)生的條件不包括（）
當(dāng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)不順利時，引導(dǎo)其進(jìn)行具有內(nèi)在、可變、可控特點(diǎn)的（）歸因，將有助于他增強(qiáng)信心，繼續(xù)堅(jiān)持學(xué)習(xí)。
自我效能感包括結(jié)果預(yù)期和（）
（）不是心理健康的標(biāo)準(zhǔn)之一。
從心理健康教育的目標(biāo)看，對大學(xué)生開展生涯輔導(dǎo)屬于實(shí)施（）的心理健康教育。
根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段觀，大學(xué)時期學(xué)生人格發(fā)展進(jìn)入到（）階段。