在學習動機的理論中，成就動機理論的代表人物是（）

教學監(jiān)控能力的特征包括能動性、普遍性和（）

教師認為，自己的教學對學生學習該課程有積極影響作用。這反映該教師的（）

皮亞杰認為，判斷兒童品德是否成熟的第二個參照點是（）

在學習過程中，有的大學生因成績掛科而導致后續(xù)學習受挫，一蹶不振。這種現(xiàn)象從遷移類型上分析，屬于（）

由一些觀點、興趣、愛好、習慣、志向、態(tài)度相似的同學自發(fā)組合、而成的群體是（）

從心理健康教育的目標看，對大學生開展生涯輔導屬于實施（）的心理健康教育。

根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段觀，大學時期學生人格發(fā)展進入到（）階段。

黛布拉·道森將大學教師工作發(fā)展者分為（）

教師對自己的學科教學在學生學習中所產(chǎn)生影響的判斷與估計，即（）