A.格式塔的頓悟說
B.認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論
C.認(rèn)知同化理論
D.認(rèn)知建構(gòu)理論
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A.桑代克
B.斯金納
C.巴甫洛夫
D.托爾曼
A.經(jīng)典性條件反射
B.操作性條件反射
C.試誤的結(jié)果
D.潛伏學(xué)習(xí)
A.知識的學(xué)習(xí)
B.技能的學(xué)習(xí)
C.行為規(guī)范的學(xué)習(xí)
D.態(tài)度的學(xué)習(xí)
A.知與不知的問題
B.會不會做的問題
C.認(rèn)知策略形成與否的問題
D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)能建立的問題
A.知識的學(xué)習(xí)
B.技能的學(xué)習(xí)
C.行為規(guī)范的學(xué)習(xí)
D.態(tài)度
最新試題
在觀察學(xué)習(xí)中，只要觀察者看到榜樣的行為受到了強(qiáng)化，就等于觀察者受到了間接強(qiáng)化，因而也能對觀察者的模仿起到動機(jī)激勵作用。此為（）
場依存型的學(xué)生易于接受別人的暗示。（）
個體認(rèn)識自己并選擇自己生活方向的能力是指（）。
生成學(xué)習(xí)理論主張，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)自己內(nèi)部的心理表征的過程，是對（）的說明。
持有建構(gòu)主義發(fā)展觀的心理學(xué)家有（）。
符號學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的實質(zhì)是S-R聯(lián)結(jié)過程。（）
教師所倡導(dǎo)的理論和所采用的理論是一致的。（）
根據(jù)斯騰伯格的觀點(diǎn)，某同學(xué)在參加大學(xué)社團(tuán)活動的策劃中，負(fù)責(zé)進(jìn)行計劃、控制和評估的成分是（）。
感覺動作階段的兒童，其思維的典型特點(diǎn)是（）。
對于群體極化效應(yīng)，應(yīng)當(dāng)（）