A.由評(píng)價(jià)專家測(cè)驗(yàn)，通過這些測(cè)驗(yàn)測(cè)得學(xué)生的行為變化情況
B.把學(xué)生置于特定情境之中，對(duì)學(xué)生的特定行為進(jìn)展有目的的觀察
C.評(píng)價(jià)結(jié)果并不依賴于其客觀實(shí)際情況相同程度如何
D.用提問的形式使學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)，借以引起學(xué)生作出能體現(xiàn)其知識(shí)和能力的回答
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A.學(xué)生認(rèn)知規(guī)律
B.因材施教的原則
C.教學(xué)內(nèi)容的要求
D.學(xué)生的要求
E.教師的條件
A.重視形成性評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)方法簡(jiǎn)便、重視目標(biāo)評(píng)價(jià)
B.重視形成性評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)方法簡(jiǎn)便、適合于小范圍的評(píng)價(jià)
C.重視形成性評(píng)價(jià)、重視目標(biāo)評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)與改進(jìn)統(tǒng)一
D.評(píng)價(jià)方法簡(jiǎn)便、重視目標(biāo)評(píng)價(jià)、適合于小范圍的評(píng)價(jià)
A.功利性目的
B.鑒別性目的
C.發(fā)展性目的
D.教育性目的
A.思維定勢(shì)
B.心理定勢(shì)
C.首因效應(yīng)
D.近因效應(yīng)
A.導(dǎo)向、監(jiān)控、研究
B.導(dǎo)向、監(jiān)控、獎(jiǎng)勵(lì)
C.導(dǎo)向、獎(jiǎng)勵(lì)、研究
D.導(dǎo)向、監(jiān)控、鑒別
最新試題
美國(guó)單軌制的基礎(chǔ)教育特點(diǎn)是一個(gè)系列、多種分段，以下哪些選項(xiàng)符合美國(guó)基礎(chǔ)教育分段的事實(shí)？（）
我們通常將某一研究的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值叫做（）
課程標(biāo)準(zhǔn)的建議部分，其內(nèi)容應(yīng)該包括（）。
研究者在完成研究報(bào)告或?qū)W術(shù)論文的撰寫之后，可以通過學(xué)術(shù)會(huì)議或網(wǎng)絡(luò)與他人分享研究成果。（）
學(xué)校教育是一種專門自覺的、系統(tǒng)深刻的促進(jìn)人社會(huì)化的地方。（）
所謂學(xué)生觀，即教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)。（）
我們應(yīng)該如何理解馬克思關(guān)于人的自由而全面發(fā)展學(xué)說成為我們社會(huì)主義教育目的價(jià)值取向的理論基礎(chǔ)（）。
《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于專業(yè)理念與師德的內(nèi)容（）。
正常的師生關(guān)系，僅僅包括教師對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)知。（）
行動(dòng)研究是教師對(duì)他人教育教學(xué)行動(dòng)的研究，目的在于幫助其他教師提升教育教學(xué)水平。（）