A.重視形成性評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)方法簡便、重視目標(biāo)評(píng)價(jià)
B.重視形成性評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)方法簡便、適合于小范圍的評(píng)價(jià)
C.重視形成性評(píng)價(jià)、重視目標(biāo)評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)與改進(jìn)統(tǒng)一
D.評(píng)價(jià)方法簡便、重視目標(biāo)評(píng)價(jià)、適合于小范圍的評(píng)價(jià)
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A.功利性目的
B.鑒別性目的
C.發(fā)展性目的
D.教育性目的
A.思維定勢(shì)
B.心理定勢(shì)
C.首因效應(yīng)
D.近因效應(yīng)
A.導(dǎo)向、監(jiān)控、研究
B.導(dǎo)向、監(jiān)控、獎(jiǎng)勵(lì)
C.導(dǎo)向、獎(jiǎng)勵(lì)、研究
D.導(dǎo)向、監(jiān)控、鑒別
A.自覺性
B.自律性
C.控制和調(diào)節(jié)
D.主動(dòng)性
A.家庭、社會(huì)、社區(qū)、親友
B.家庭、社會(huì)、社區(qū)
C.學(xué)校、家庭、社會(huì)
D.社會(huì)、社區(qū)、親友
最新試題
下列哪些學(xué)者傾向于認(rèn)為“課堂即學(xué)習(xí)結(jié)果或目標(biāo)”？（）
教育學(xué)是研究人的各種屬性及其規(guī)律的科學(xué)。（）
在我們身邊，那些沒有接受過學(xué)校教育的人，其身心也獲得了發(fā)展。這說明學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展并沒有什么作用。（）
我們通常將某一研究的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值叫做（）
對(duì)課程組織持社會(huì)問題取向的學(xué)者有（）。
十九世紀(jì)的英國哲學(xué)家斯賓塞認(rèn)為“教育即生活”、“教育即生長”、“教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造”。（）
所謂學(xué)生觀，即教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)。（）
素質(zhì)教育全面提升學(xué)生的素質(zhì)，包括（）。
以下描述屬于“環(huán)境決定論”的有（）。
學(xué)校教育是一種專門自覺的、系統(tǒng)深刻的促進(jìn)人社會(huì)化的地方。（）