A.背景評(píng)價(jià)
B.輸入評(píng)價(jià)
C.過(guò)程評(píng)價(jià)
D.成果評(píng)價(jià)
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A.重要性
B.地位
C.相對(duì)重要程度
D.結(jié)構(gòu)
A.主導(dǎo)
B.組織
C.策劃
D.全權(quán)
A.認(rèn)知領(lǐng)域
B.情感領(lǐng)域
C.理智技能領(lǐng)域
D.動(dòng)作技能領(lǐng)域
E.認(rèn)知策略領(lǐng)域
A.班主任與班級(jí)學(xué)生之間
B.任課教師之間
C.班集體與非正式群體之間
D.任課教師與學(xué)生之間
E.班主任與家長(zhǎng)、社會(huì)教育力量之間
A.方向性原則、科學(xué)性原則
B.激勵(lì)性原則、發(fā)展性原則
C.可行性原則、實(shí)效性原則
D.專(zhuān)題性原則、實(shí)用性原則
最新試題
行動(dòng)研究是教師對(duì)他人教育教學(xué)行動(dòng)的研究，目的在于幫助其他教師提升教育教學(xué)水平。（）
為避免重復(fù)學(xué)習(xí)內(nèi)容耗費(fèi)時(shí)間，中小學(xué)課程課程內(nèi)容的組織主要采用直線(xiàn)式。（）
教育學(xué)作為研究人的科學(xué)，必須把思考人和理解人作為自己最根本的出發(fā)點(diǎn)。（）
下列哪些學(xué)者傾向于認(rèn)為“課堂即學(xué)習(xí)結(jié)果或目標(biāo)”？（）
協(xié)調(diào)各種教育力量是指班主任要對(duì)（）三種教育力量進(jìn)行協(xié)調(diào)，使之形成教育合力。
教育學(xué)對(duì)教育所下的定義，指的是廣義的教育，是就學(xué)校教育而言的。（）
所謂學(xué)生觀，即教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)。（）
研究者在完成研究報(bào)告或?qū)W術(shù)論文的撰寫(xiě)之后，可以通過(guò)學(xué)術(shù)會(huì)議或網(wǎng)絡(luò)與他人分享研究成果。（）
我們通常將某一研究的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值叫做（）
人的發(fā)展和其他自然物一樣，是一個(gè)“自然而然”發(fā)展變化的過(guò)程。（）