學(xué)習(xí)共同體是由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者共同構(gòu)成的，助學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間是協(xié)商、互動、合作的關(guān)系。（）

根據(jù)斯騰伯格的觀點，某同學(xué)在參加大學(xué)社團活動的策劃中，負責(zé)進行計劃、控制和評估的成分是（）。

個體認識自己并選擇自己生活方向的能力是指（）。

課堂上學(xué)生有很強的發(fā)言愿望，但老師總不滿足，學(xué)生發(fā)言的積極性被打消。這種現(xiàn)象在經(jīng)典性條件作用理論中被稱為（）。

教學(xué)評價是對教師的評價、對學(xué)生的評價和對教學(xué)手段的評價。（）

動作技能形成的最終階段是動作模仿。（）

元認知監(jiān)控通常包括四個步驟，其中首要的步驟是（）。

教師所倡導(dǎo)的理論和所采用的理論是一致的。（）

完善化和自動化是技能形成的標(biāo)志。（）

心理咨詢與心理輔導(dǎo)沒有區(qū)別。（）