A.社會發(fā)展水平
B.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平
C.文化水平
D.學(xué)前教育功能
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A.學(xué)前教育效益
B.教育的負(fù)功能
C.學(xué)前教育目標(biāo)
D.現(xiàn)實(shí)層次的教育功能
A.教育行動阻礙期望功能的發(fā)揮
B.教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程序
C.教育功能實(shí)現(xiàn)的程序
D.影響個體發(fā)展的程序
A.教育目標(biāo)
B.人的愿望
C.教育家的作品
D.教育實(shí)踐
A.人的意識或愿望
B.教育家的作品
C.教育的實(shí)際結(jié)構(gòu)
D.教育實(shí)踐
A.人的意識或愿望
B.教育的實(shí)際結(jié)構(gòu)
C.教育實(shí)踐
D.教育結(jié)果
最新試題
運(yùn)用操作法時要注意是明確操作的目的,啟發(fā)兒童操作的積極性。
以下屬于教育學(xué)分支的是()
鄰里和社區(qū)居民的言行舉止、精神風(fēng)貌等都直接或潛移默化的影響兒童的發(fā)展。
主題環(huán)境的布置一開始就應(yīng)該全部弄好,不能中途改變。
主題活動應(yīng)該多采用游戲的方式,多提供戶外活動的機(jī)會。
幼兒的天性是自由,因此我們不應(yīng)約束幼兒,不應(yīng)有紀(jì)律的存在。
學(xué)前教育理念對于教師來說必須是系統(tǒng)的科學(xué)的對教育的認(rèn)識。
教育機(jī)構(gòu)的教育是一種有目的有計劃、全面系統(tǒng)的對兒童進(jìn)行符合年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律影響的過程,比那些環(huán)境因素的影響更為科學(xué)有效。
以下屬于世界學(xué)前教育的發(fā)展特征的是()
以下屬于幼兒教師勞動的創(chuàng)造性的內(nèi)容的是()