A.同義詞擴(kuò)詞的經(jīng)驗與不同類詞搭配的經(jīng)驗
B.同義詞擴(kuò)詞的經(jīng)驗與不同義詞搭配的經(jīng)驗
C.同類詞擴(kuò)詞的經(jīng)驗與不同類詞搭配的經(jīng)驗
D.同類詞擴(kuò)詞的經(jīng)驗與不同義詞搭配的經(jīng)驗
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A.反饋性傾聽能力
B.辨析性傾聽能力
C.理解性傾聽能力
D.有意識傾聽能力
A.語言運用
B.語言交流
C.語言懂得
D.語言表白
A.早期瀏覽
B.早期識字
C.雙語教育
D.語言障礙矯治
A.行動主義的語言模式
B.先天論的語言模式
C.社會彼此作用論的語言模式
D.認(rèn)知互相作用論的語言模式
A.教育手腕
B.教育內(nèi)容
C.教育情勢
D.教育評價
最新試題
（）是指在制定語言教育活動的目標(biāo)時，應(yīng)該包括認(rèn)識、情感與態(tài)度、能力與技能3方面的要求。
語言游戲的趣味性體現(xiàn)在（）上。
從（）來看，談話活動注重幼兒運用語言與他人進(jìn)行交流，而講述則側(cè)重幼兒清楚連貫的某一事一物的能力。
3-6歲學(xué)前兒童語法的發(fā)展特點包括：（）
教師要為幼兒提供一定的具體、直觀、形象的（），引導(dǎo)幼兒進(jìn)行講述，滿足幼兒學(xué)習(xí)講述的需要。
從（）來看，談話活動往往圍繞幼兒已經(jīng)有經(jīng)驗的話題交談，而講述則針對某一幼兒需要認(rèn)識的憑借物進(jìn)行。
文學(xué)作品繞口令活動的設(shè)計與組織的導(dǎo)入有很多種方法，例如：（）。
下列哪些屬于幼兒應(yīng)掌握的文明語言習(xí)慣（）
在幼兒園有兩種常見的方式可以培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，這兩種方式是：陪伴式閱讀和（）。
“能區(qū)分普通話和方言的發(fā)音”，這一具體目標(biāo)側(cè)重從（）方面提出。