概念的分項(xiàng)化也稱概念的操作化，是將潛在變量轉(zhuǎn)變成（）的過(guò)程。

有關(guān)教育科學(xué)研究方法類型的知識(shí)，下列表述不正確的是（）

個(gè)案研究報(bào)告的類型不包括（）

下列空格中請(qǐng)找出你認(rèn)為最正確或最恰當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)。內(nèi)在信度指每一份量表所要測(cè)量的是否為（）概念，即組成量表的各個(gè)層面的（）程度如何（Cronbach′α系數(shù)信度、折半信度）；外在信度指不同（）測(cè)量時(shí)，量表所測(cè)得結(jié)果的一致性程度。1.潛在；2.雙重；3.單一；4.多重；5.外在一致性；6.內(nèi)在一致性；7.可信；8.時(shí)間；9.地點(diǎn)；10.調(diào)查對(duì)象

寫文獻(xiàn)綜述的意義在于（）

中國(guó)知網(wǎng)中的文獻(xiàn)排序有（）。

“寫文要立論，著書要立說(shuō)”，這是要求教育研究成果（）。

按事物發(fā)生的概率，可以把變量分為（）

問(wèn)卷的整體框架建構(gòu)后，研究者進(jìn)行問(wèn)題的具體設(shè)計(jì)包括以下哪些方法（）。

教材建設(shè)問(wèn)題研究屬于（）。