A.從教育實踐中提出問題
B.從理論學(xué)習(xí)和研究中發(fā)現(xiàn)問題
C.從討論和交往中發(fā)現(xiàn)問題
D.從不同學(xué)科之間的交接點尋找問題
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A.全面掌握所要研究問題的情況,選定研究課題和確定研究方向
B.為研究提供有益的思路、方法
C.為研究提供科學(xué)的論證依據(jù)
D.避免重復(fù)勞動,提高科學(xué)研究的效益
A.品質(zhì)分類
B.順序分類
C.等級分類
D.數(shù)量分類
A.要有明確、正確的分類標(biāo)準(zhǔn)
B.對資料的分類可以從質(zhì)量和數(shù)量兩方面綜合考慮
C.對分類資料進(jìn)行初次加工
D.匯編的資料要做到完整
A.解決總體研究的困難
B.提高研究結(jié)果的準(zhǔn)確性
C.增強研究的深入性
D.減少研究“污染”的范圍
A.必要條件
B.重要保證
C.必然結(jié)果
D.基礎(chǔ)
最新試題
“打破班級制,實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的嘗試”是一個帶有很強現(xiàn)實性的題目。()
教材建設(shè)問題研究屬于()。
論證過程是一種()的過程
多重案例研究本質(zhì)上是()
調(diào)查研究中的實證性原則體現(xiàn)在()
有關(guān)教育科學(xué)研究方法類型的知識,下列表述不正確的是()
制定調(diào)查計劃不包括()。
概念的分項化也稱概念的操作化,是將潛在變量轉(zhuǎn)變成()的過程。
()是一篇論文的核心。
量表就是由一系列觀測變量(指標(biāo)或題項)構(gòu)成的、試圖揭示()的狀態(tài)與水平的一種工具。