A.應(yīng)激
B.壓力源
C.情緒
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A.群體凝聚力
B.群體規(guī)范
C.課堂氣氛
D.人際關(guān)系
A.非言語線索
B.反復(fù)提示
C.應(yīng)用后果
D.表揚(yáng)
A.分配時(shí)間
B.教學(xué)時(shí)間
C.投入時(shí)間
D.學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間
A.幼兒園和小學(xué)低年級
B.小學(xué)中年級
C.小學(xué)畢業(yè)和初中階段
D.高中階段
A.特殊的課堂設(shè)計(jì)
B.基本的課堂設(shè)計(jì)
C.暫時(shí)的課堂設(shè)計(jì)
D.全班討論
最新試題
父母掌控孩子的一切,缺少傾聽,不給孩子積極的反饋的教養(yǎng)方式是寬容型父母。
健康的人應(yīng)該一直保持積極情緒,杜絕消極情緒。
哪些征兆判定有自殺傾向()
()是心理咨詢師通過與來訪者分享其個(gè)人成長過程中的成功與失敗經(jīng)歷,來推動來訪者認(rèn)知自我、發(fā)展自我的努力
社會交換理論指出人們希望能夠以最小的代價(jià)來獲得最大的收益。
不屬于人的心理過程是()
個(gè)體面對壓力企圖對身體上任何受損的部分加以維護(hù)復(fù)原,因而產(chǎn)生大量調(diào)節(jié)身體的激素,表明該個(gè)體處于適應(yīng)壓力的()
情緒的表達(dá)中向環(huán)境的表達(dá)可以表現(xiàn)為()
大學(xué)生自我認(rèn)知的分化主要有類型有出現(xiàn)理想自我和()
大學(xué)生人際交往的特點(diǎn)()