A、對(duì)偶比較法
B、數(shù)量估計(jì)法
C、差別閾限法
D、等級(jí)排列法
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你可能感興趣的試題
A、50%感覺(jué)弱于標(biāo)準(zhǔn)刺激的比較刺激
B、25%感覺(jué)重于標(biāo)準(zhǔn)刺激的比較刺激
C、50%感覺(jué)等于標(biāo)準(zhǔn)刺激的比較刺激
D、50%感覺(jué)等于標(biāo)準(zhǔn)刺激的比較刺激
A、時(shí)間誤差和空間誤差
B、空間誤差和動(dòng)作誤差
C、定勢(shì)的作用
D、習(xí)慣誤差和期望誤差
A、成就動(dòng)機(jī)弱的人
B、成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)的人
C、無(wú)成就動(dòng)機(jī)的人
D、成功的女性
A、遺忘曲線
B、無(wú)意義音節(jié)
C、測(cè)量記憶的節(jié)省法
D、測(cè)量記憶的重學(xué)法
A、習(xí)慣誤差
B、期望誤差
C、空間誤差
D、時(shí)間誤差
最新試題
下列哪種情況是誘動(dòng)錯(cuò)覺(jué)()
巴特利特對(duì)記憶的研究使用了()
下面哪種教養(yǎng)方式的家長(zhǎng)會(huì)給孩子最大的控制感()
平衡的拉丁方設(shè)計(jì)在被試間安排多個(gè)實(shí)驗(yàn)處理,可以消除的效應(yīng)是()
單側(cè)忽視的病例,通常的原因是()
實(shí)驗(yàn)研究中,建立的實(shí)驗(yàn)假設(shè)的具體形式包括()
在概念形成的研究中,實(shí)驗(yàn)通常有那些范型()
實(shí)驗(yàn)研究中,需要把實(shí)驗(yàn)課題轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)驗(yàn)假設(shè),提出實(shí)驗(yàn)假設(shè)的過(guò)程是()
按照注意的資源限制理論,會(huì)影響到人最后的反應(yīng)的因素是()
關(guān)于掩蔽現(xiàn)象的敘述,錯(cuò)誤的是()