A.人工智能與虛擬現(xiàn)實
B.績效技術(shù)與管理
C.物聯(lián)網(wǎng)與云計算
D.知識與知識管理
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A.技術(shù)人員
B.管理人員
C.科研人員
D.教學人員
A.知識與技能
B.社會責任
C.應用與創(chuàng)新
D.意識與態(tài)度
A.意識
B.知識
C.人文
D.技術(shù)
A.明確提出教育技術(shù)實踐應符合道德要求
B.研究范疇更改為"創(chuàng)建、使用和管理”
C.研究對象更改為"適當?shù)募夹g(shù)過程和資源”
D.研究范圍擴展到企業(yè)績效領域
A.來自各級教育技術(shù)/電教中心的相關(guān)人員
B.來自各級學校中信息技術(shù)教師和技術(shù)人員
C.來自高校中的教育技術(shù)研究和教學人員
D.來自各級學校中的學科教師和管理人員
最新試題
通常會議用話筒的指向性應選擇（）
容易引起嘯叫的電聲教學系統(tǒng)是（）
從“技術(shù)是元器件、裝置，屬于物質(zhì)的東西，是實現(xiàn)目的的手段或技藝，屬于心智或思想，對實用工藝的研究，屬于實踐智慧”出發(fā)，我們得出了“從單純的硬件到解決問題的具體方法與策略，以及在改造世界的過程中形成的有系統(tǒng)的知識，都可以稱之為技術(shù)"的結(jié)論。這里使用了（）的方法。
需要是指對學生的（）與學生的實際狀況之間的差異。
就資源的內(nèi)涵來看，學習資源與教學資源是一致的，凡是可以作為教學資源的，都可以被用作學習資源供學生使用；學習資源也可以作為教學資源使用。
一般認為，（）是把一般系統(tǒng)理論的基本概念、系統(tǒng)方法的基本原則以及行為科學的基本原理加以綜合，創(chuàng)造中一種程序化的、操作性強的教學系統(tǒng)方法，開發(fā)出可以用于解決教學問題的方法或路徑。
教學策略設計的過程中，應當盡可能選擇最恰當?shù)拿襟w運用于教學。
1950-1960年，我國的電化教育經(jīng)歷了第一次興衰。
CAI課件的設計與制作流程包括課件策劃、（）和課件制作。
編寫稿本是幻燈投影教材的編制過程之一。