小杰是班里偏差行為比較嚴(yán)重的學(xué)生，課堂注意力水平、與同學(xué)的交往等等都有一定的障礙，但是，該生的每周周記都寫(xiě)得非常仔細(xì)。有一次，老師對(duì)其周記進(jìn)行了認(rèn)真的批改，而且指出其很多的優(yōu)點(diǎn)，好詞好句，并贊賞他作文水平的確不錯(cuò)。結(jié)果第二次周記，該生寫(xiě)得更認(rèn)真，雖然有些小毛病，但老師始終給予一種承認(rèn)和鼓勵(lì)的態(tài)度，并且在班級(jí)上表?yè)P(yáng)該生的這一優(yōu)點(diǎn)。如今該生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的周記習(xí)慣，而且作文水平不斷上升。
食物、金錢(qián)、贊揚(yáng)、水和成功，哪些是一級(jí)強(qiáng)化物，哪些是二級(jí)強(qiáng)化物？您可能感興趣的試卷
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評(píng)估會(huì)談后進(jìn)行認(rèn)知概念化時(shí)，治療師可以反思哪些問(wèn)題？請(qǐng)列舉4個(gè)。
獲取患者的最新消息時(shí)，只需涉及重要問(wèn)題，不包括探討積極體驗(yàn)。
對(duì)更表層認(rèn)知修正后感到情況改善，通過(guò)多次這樣的經(jīng)歷會(huì)使患者對(duì)評(píng)估功能不良思維下的信念更加開(kāi)放。
首次會(huì)談的中間階段包括哪些步驟？
（）可以解釋個(gè)體為什么會(huì)做出助人行為。
在進(jìn)行決策時(shí)，緊密團(tuán)結(jié)的群體一定是有利的。
人類(lèi)是動(dòng)物王國(guó)的超級(jí)合作者，因?yàn)槲覀儽憩F(xiàn)出克服自私的多重機(jī)制，包括（）。
（）是指當(dāng)要求集體做決定時(shí)，人們傾向于重復(fù)大家都已經(jīng)知道的信息，而不是分享那些只有他們本人才知道的關(guān)鍵信息。
關(guān)于行為激活，要教育患者：把癥狀與人分開(kāi)。不想動(dòng)是癥狀所致，要跟癥狀作斗爭(zhēng)，人要先行動(dòng)。
如果一個(gè)患者對(duì)情景的認(rèn)知是有根據(jù)的，那治療師可以不用再管。