A.激發(fā)和維持學(xué)生的求知欲和好奇心
B.設(shè)置適合的目標(biāo)定向，使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生的自我強(qiáng)化
C.幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，形成恰當(dāng)?shù)淖晕倚?br />
D.訓(xùn)練學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果作出積極的、現(xiàn)實(shí)的歸因
E.利用原有的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使之向不同的學(xué)習(xí)情境發(fā)生遷移
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A.效果律
B.準(zhǔn)備律
C.練習(xí)律
D.多重反應(yīng)律
E.聯(lián)結(jié)變化律
A.角色認(rèn)知
B.角色認(rèn)同
C.角色信念的形成
D.角色評(píng)價(jià)
E.角色反饋
A.有助于提高教育工作的效率和質(zhì)量
B.有助于提高教學(xué)工作的效率和質(zhì)量
C.有助于更新教育觀念
D.幫助教育者提高自我教育的能力
E.有助于促進(jìn)整個(gè)心理科學(xué)理論的發(fā)展
A.小的步子
B.積極反應(yīng)
C.及時(shí)反饋
D.低錯(cuò)誤率
E.自定步調(diào)
A.以掌握間接經(jīng)驗(yàn)為主
B.以掌握直接經(jīng)驗(yàn)為主
C.在教師的指導(dǎo)下，有計(jì)劃、有目的和有組織地進(jìn)行
D.具有一定程度的被動(dòng)性
E.具有一定程度的主動(dòng)性
最新試題
智力發(fā)展較差的學(xué)生，通過(guò)老師的具體提示或通過(guò)具體的學(xué)習(xí)可以熟練運(yùn)用學(xué)習(xí)策略。（）
生成學(xué)習(xí)理論主張，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)自己內(nèi)部的心理表征的過(guò)程，是對(duì)（）的說(shuō)明。
學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)量與評(píng)定與教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有關(guān)系。（）
有人把學(xué)業(yè)失敗的原因說(shuō)成是題目太難，這種歸因?qū)儆谕獠糠€(wěn)定的歸因。（）
測(cè)驗(yàn)、問(wèn)卷、觀察、談話(huà)法均屬于正式評(píng)價(jià)。（）
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)出一定的學(xué)習(xí)效果，為鼓勵(lì)學(xué)習(xí)行為的持續(xù)性，這時(shí)可以采?。ǎ?。
動(dòng)作技能形成的最終階段是動(dòng)作模仿。（）
人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)最重要的任務(wù)是學(xué)生對(duì)知識(shí)的信息加工和理解。（）
下列四種情形中，智商相關(guān)程度最低的是（）。
根據(jù)斯騰伯格的觀點(diǎn)，某同學(xué)在參加大學(xué)社團(tuán)活動(dòng)的策劃中，負(fù)責(zé)進(jìn)行計(jì)劃、控制和評(píng)估的成分是（）。