課堂時間具有情境性、不可再生性、整體性、系統(tǒng)性和層次性等顯著特征。（）

教學(xué)反思的途徑眾多，但基本途徑主要包括集體（團(tuán)體）反思與自我（個體）反思。（）

特殊課堂問題行為具有發(fā)生概率低和破壞性大的特點(diǎn)。（）

學(xué)生的自我概念一旦形成，無論積極還是消極就很難改變。（）

順利進(jìn)行自我（個體）教學(xué)反思、提高反思效果的重要條件是自覺自愿。（）