A.學(xué)科課程
B.經(jīng)驗(yàn)課程
C.兒童課程
D.合成課程
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A.斯騰豪斯
B.布魯納
C.瓦根舍
D.奧蘇伯爾
A.教師的主導(dǎo)作用
B.學(xué)生的作用
C.學(xué)生的創(chuàng)造性
D.書本的作用
A.泰勒
B.斯騰豪斯
C.普羅沃斯
D.斯太克
A.倡導(dǎo)對(duì)評(píng)價(jià)情境的理解而不是控制
B.追求對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的有效控制與改進(jìn)
C.強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者的交互作用
D.強(qiáng)調(diào)過程本身的價(jià)值
A.教育即經(jīng)驗(yàn)改組
B.教育即生活
C.教育即生長
D.教育即兒童天性的自然展開
最新試題
完全打破了班級(jí)教學(xué)組織，倡導(dǎo)部分年級(jí)的教學(xué)組織的是（）
在確定課程與教學(xué)目標(biāo)的基本環(huán)節(jié)中，屬于關(guān)鍵環(huán)節(jié)的是（）
在斯金納認(rèn)為，程序教學(xué)的關(guān)鍵因素有程序教材的編制和（）
“教師的角色是課程開發(fā)者”的觀點(diǎn)屬于（）
盧梭的教育理想中最重要的是要培養(yǎng)（）
提出著名的“非指導(dǎo)性教學(xué)”模式的是（）
既是學(xué)術(shù)中心課程最基本的特征，也是課程現(xiàn)代化最基本特征的是（）
“每一個(gè)適齡兒童都應(yīng)當(dāng)平等地接受高質(zhì)量的教育”體現(xiàn)了（）
“人類生活無論如何變化總包含著許多特定活動(dòng)的履行。為生活作準(zhǔn)備的教育就是明確而適當(dāng)?shù)貫檫@些特定活動(dòng)作準(zhǔn)備的教育。這些活動(dòng)無論怎樣隨社會(huì)階層而變化，總是可以發(fā)現(xiàn)的?！边@段話出自（）
在課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的歷史發(fā)展進(jìn)程中，第一代評(píng)價(jià)的本質(zhì)特點(diǎn)是（）