在我國教育法體系中，《中華人民共和國義務(wù)教育法》屬于的層次是（）。

教師勞動(dòng)的（），要求教師必須加強(qiáng)自身的修養(yǎng)。

以下屬于美國于1946年制定的關(guān)于教育的法律的是（）。

（）認(rèn)為，“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。

教師在實(shí)際工作中要扮演多種角色，其中，教師的基本角色是：（）。

教育法的實(shí)施由國家的強(qiáng)制力量作保證，這就是教育法的（）。

目前我國中學(xué)教師的職務(wù)中，（）為中級(jí)職務(wù)。

在我國教育法體系中，《上海市普及義務(wù)教育條例》屬于的層次是（）。

教育法對(duì)其適用的每一對(duì)象都持同樣的標(biāo)準(zhǔn)，不受對(duì)象的身份和地位等因素的影響，這就是教育法的（）。

教師的勞動(dòng)時(shí)間超越了課堂、勞動(dòng)場(chǎng)所超越了校園，說明教師的勞動(dòng)具有（）特點(diǎn)。