泰勒認為，課程評價的方式主要是紙筆測試。（）

我國古代的儒家思想中的積極的成分經由教育出現(xiàn)在了我國當代的語文教科書中，這體現(xiàn)了教育的文化功能中的（）。

（）不屬于新中國成立以來教育目的的沿革所經歷的階段。

（）不是文憑社會理論的代表人物。

（）不屬于中國封建社會學校的主要類型。

（）不屬于宏觀教育制度。

教師專業(yè)學習主要就教師專業(yè)發(fā)展不夠重視教師的主動性而提出的。（）

”教師能夠對于所要運用的媒介的性質、特征和優(yōu)缺點有基本的了解，善于判斷不同媒介的教育價值，進而選擇性地運用?！苯處煹拿浇樗仞B(yǎng)處于（）

知識掌握一般來看有三個層級：知識理解、知識遷移與知識創(chuàng)造。（）

（）不屬于陶行知的觀點。