在學校教育體制問題上需要處理好的關系有；統(tǒng)一與多樣，（）與提高。

在學校的組織機構中，（）是同一年級教師的集體組織。

在我國教育法體系中，《國務院關于普通話的指示》屬于的層次是（）。

對我國的教育作了整體性的基本法律規(guī)定的是（）。

提高教育的水準意味著提高國家的整體教育水平，在國家教育系統(tǒng)中增加（）學校教育的比重。

在教師的知識結構中，（）是教師必須要向學生傳遞的知識。

自產(chǎn)生始至廢除前，教育法的標準和效力不會改變，法的更改必須經(jīng)過一定的程序，這就是教育法的（）。

在我國教育法體系中，《中華人民共和國教育法》屬于的層次是（）。

教育家（）曾經(jīng)說過，“教師是過去和未來之間的一個活的環(huán)節(jié)……他的事業(yè)，從表面來看雖然平凡，卻是歷史上最偉大的事業(yè)之一……?！?/p>

教育法對其適用的每一對象都持同樣的標準，不受對象的身份和地位等因素的影響，這就是教育法的（）。