A.身體素質(zhì)
B.心理素質(zhì)
C.社會(huì)素質(zhì)
D.職業(yè)素質(zhì)
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A.盧梭
B.納托爾普
C.福祿貝爾
某學(xué)校校長(zhǎng)在開會(huì)后決定在校內(nèi)推行素質(zhì)教育，他做了如下改革措施：
①嚴(yán)禁學(xué)科教師給學(xué)生布置課后作業(yè)；
②在校內(nèi)開展大量課外活動(dòng)；
③大量減少文化課課時(shí)，增加體育、藝術(shù)等課程的課時(shí)。
對(duì)此，下列表述正確的是（）。
A.該校長(zhǎng)誤解了素質(zhì)教育的內(nèi)涵及含義
B.要想真正落實(shí)素質(zhì)教育，校長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)宣傳，使學(xué)校家庭的教育理念相一致
C.校長(zhǎng)的這種“減負(fù)”對(duì)素質(zhì)教育并無(wú)幫助，校長(zhǎng)應(yīng)該重視課堂改革，才能實(shí)施真正的素質(zhì)教育
D.要實(shí)施素質(zhì)教育還需要健全評(píng)價(jià)體系，改革對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方法
A.教育的社會(huì)價(jià)值
B.培養(yǎng)公民及其所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任
C.教育的人文價(jià)值
D.教育的自然屬性
A.定性，即指明教育目的的性質(zhì)，揭示教育目的本質(zhì)
B.定向，即對(duì)教育目的價(jià)值取向做出凝練概括
C.定位，即確定受教育者的身心發(fā)展要求
D.定點(diǎn)，即對(duì)受教育者的人才規(guī)格做出簡(jiǎn)潔明確的具體規(guī)定
A.天賦人權(quán)、天賦民權(quán)
B.教育在于使年輕一代系統(tǒng)地社會(huì)化
C.一切教育的目的是教育有用的國(guó)家公民
D.社會(huì)是鑄模，個(gè)人是所要鑄造的金子，金子的價(jià)值高于鑄模
最新試題
某學(xué)校校長(zhǎng)在開會(huì)后決定在校內(nèi)推行素質(zhì)教育，他做了如下改革措施：①嚴(yán)禁學(xué)科教師給學(xué)生布置課后作業(yè)；②在校內(nèi)開展大量課外活動(dòng)；③大量減少文化課課時(shí)，增加體育、藝術(shù)等課程的課時(shí)。對(duì)此，下列表述正確的是（）。
關(guān)于五育的關(guān)系，以下表述不正確的是（）。
各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)屬于教育目的的第三個(gè)層次。
教育目的的內(nèi)容通常包括對(duì)教育的性質(zhì)與價(jià)值取向、對(duì)受教育者的身心發(fā)展與人才規(guī)格作出具體規(guī)定，就是要求教育目的明確地（）。
有關(guān)中小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育的說(shuō)法，表述有誤的是（）
下列哪些選項(xiàng)體現(xiàn)了社會(huì)本位論的教育目的觀？（）
在美育過(guò)程中，通過(guò)組織學(xué)生聆聽音樂(lè)、欣賞畫展、體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)美等活動(dòng)，使學(xué)生處在一種喜悅的心理狀態(tài)和精神狀態(tài)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，獲得審美感受。這體現(xiàn)了美育的（）
進(jìn)入信息化時(shí)代后，很多單位把會(huì)使用電腦作為招聘的基本要求，而學(xué)校也越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生的電腦技能，這主要體現(xiàn)了教育目的（）。
媒介素養(yǎng)教育的核心與宗旨在于培養(yǎng)（）
在教育目的的價(jià)值取向上存在兩種典型的理論，即個(gè)人本位論和社會(huì)本位論。下列描述符合社會(huì)本位論的有（）。