A.情景測(cè)驗(yàn)
B.主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)
C.教師自編測(cè)驗(yàn)
D.羅夏克墨跡測(cè)驗(yàn)
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A.壓力太大
B.適應(yīng)不良
C.榮譽(yù)過多
D.思維敏捷
A.性格的理智特征
B.性格的情緒特征
C.性格的意志特征
D.對(duì)態(tài)度的性格特征
A.普通班
B.持通班加巡回輔導(dǎo)
C.普通班加資源教室
D.特殊學(xué)校
A.整體型
B.系列型
C.沉思型
D.沖動(dòng)型
A.場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存
B.獨(dú)立利與順從地
C.沉思地與沖動(dòng)型
D.復(fù)合則與發(fā)散劑
最新試題
人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)最重要的任務(wù)是學(xué)生對(duì)知識(shí)的信息加工和理解。（）
根據(jù)研究表明，教室的溫度在（）℃時(shí)，智力活動(dòng)最佳。
有人喜歡周末在家聽古典音樂。這在加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類體系中屬于（）。
讓學(xué)生自己編制一份測(cè)驗(yàn)小學(xué)兩步應(yīng)用題的測(cè)題，這是操作評(píng)定方法。（）
學(xué)習(xí)共同體是由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者共同構(gòu)成的，助學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間是協(xié)商、互動(dòng)、合作的關(guān)系。（）
動(dòng)作技能形成的最終階段是動(dòng)作模仿。（）
孩子學(xué)會(huì)在家尊敬老人，后來在其他場(chǎng)合也做出尊敬老人的行為，這是（）現(xiàn)象。
學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)量與評(píng)定與教學(xué)質(zhì)量沒有關(guān)系。（）
教師所倡導(dǎo)的理論和所采用的理論是一致的。（）
下列教師課堂行為中，體現(xiàn)教師錯(cuò)誤運(yùn)用無意注意規(guī)律的是（）。