A.被動的
B.有意義的
C.主動的
D.探究性的
E.創(chuàng)造性的
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A.教材分析
B.學情分析
C.呈現(xiàn)先行組織者
D.提供學習任務和學習材料
E.優(yōu)化認知結(jié)構(gòu)
A.教師要將學習情境和教學性質(zhì)向?qū)W生解釋清楚
B.要配合學生的經(jīng)驗，適當組織材料
C.要根據(jù)學生的心理發(fā)展水平，適當安排教材的難度和邏輯順序
D.確保學習任務的難度適中，以維持學生的內(nèi)部動機
E.確保學生理解教師的講授內(nèi)容
A.分析教學對象
B.確定教學目標
C.進行任務分析
D.制定教學策略
E.設計教學評價
A.明確的目標
B.充分的準備
C.科學的組織
D.清楚明了
E.高效利用時間
A.道德風氣好壞
B.道德概念的掌握
C.道德信念的確立
D.道德評價能力的發(fā)展
E.道德獎勵的多少
最新試題
根據(jù)皮亞杰道德認知發(fā)展理論，如果一個孩子已經(jīng)能夠用公道不公道作為道德標準，他可能的年齡是（）
通過培養(yǎng)大學生的批判性思維方式，以影響具體學科知識學習，促進專業(yè)知識學習的能力。這種學習遷移屬于（）
教師認為，自己的教學對學生學習該課程有積極影響作用。這反映該教師的（）
根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段觀，大學時期學生人格發(fā)展進入到（）階段。
（）不是心理健康的標準之一。
基于心理健康教育的目標層次，學校開展“防患于未然”教育，是落實心理健康教育的（）
根據(jù)科爾伯格的品德發(fā)展觀，當個體的道德判斷重視講原則，并處在能與人共同承擔責任的水平時，其品德發(fā)展進入了（）
群體在討論后，其決策比其成員的初始決策傾向更為極端，可能更加冒險或更加保守。這種現(xiàn)象是（）
適應階段是教師成長與發(fā)展過程的第幾階段？（）
大學教師無論做人還是治學，對學生來說都應該是其重要的榜樣。這是強調(diào)教師的下列哪種職業(yè)角色？（）