A.意義學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)
B.辨別學(xué)習(xí)、具體概念學(xué)習(xí)、定義概論學(xué)習(xí)、簡單規(guī)則學(xué)習(xí)、高級(jí)規(guī)則學(xué)習(xí)
C.信號(hào)學(xué)習(xí)、刺激—反應(yīng)學(xué)習(xí)、動(dòng)作鏈索學(xué)習(xí)、言語聯(lián)想學(xué)習(xí)、辨別學(xué)習(xí)
D.理智技能、認(rèn)知策略、言語信息、動(dòng)作技能、態(tài)度
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A.順應(yīng)
B.同化
C.聯(lián)想
D.平衡
A.動(dòng)作表征
B.心理體驗(yàn)
C.符號(hào)表征
D.生活體驗(yàn)
A.課程內(nèi)容的選擇
B.課程內(nèi)容的組織
C.課程實(shí)施
D.課程評(píng)價(jià)
A.塑造說
B.展開說
C.預(yù)成說
D.內(nèi)爍說
A.效果評(píng)價(jià)
B.內(nèi)在評(píng)價(jià)
C.量的評(píng)價(jià)
D.質(zhì)的評(píng)價(jià)
最新試題
英國著名的課程論專家斯騰豪斯通過研究確立的課程開發(fā)模式是（）
“人類生活無論如何變化總包含著許多特定活動(dòng)的履行。為生活作準(zhǔn)備的教育就是明確而適當(dāng)?shù)貫檫@些特定活動(dòng)作準(zhǔn)備的教育。這些活動(dòng)無論怎樣隨社會(huì)階層而變化，總是可以發(fā)現(xiàn)的。”這段話出自（）
在課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的歷史發(fā)展進(jìn)程中，第一代評(píng)價(jià)的本質(zhì)特點(diǎn)是（）
在課程與教學(xué)目標(biāo)中，“課程與教學(xué)目標(biāo)”屬于“教育目標(biāo)”的（）
過程取向的評(píng)價(jià)在本質(zhì)上是受下列哪種思想的影響？（）
“蘭德課程變革動(dòng)因”模式研究發(fā)現(xiàn)，課程變革過程包括三個(gè)階段，分別是啟動(dòng)階段、實(shí)施階段和（）
“每一個(gè)適齡兒童都應(yīng)當(dāng)平等地接受高質(zhì)量的教育”體現(xiàn)了（）
下列屬于最古老的課程與教學(xué)目標(biāo)取向的是（）
“教師的角色是課程開發(fā)者”的觀點(diǎn)屬于（）
目標(biāo)模式是20世紀(jì)初開始的課程開發(fā)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物，其主要代表模式是（）