一般認為外向性格比內(nèi)向性格更有利于語言學習。

Vygotsky 提出的“最近發(fā)展區(qū)”可以在前一個的距離縮短后又創(chuàng)建一個新的。

按3P 模式設計的教學活動通常是先做教師控制性較強的活動，然后逐步過渡到交際性較強的活動。

詞匯教學融入適當?shù)臉?gòu)詞法知識是一種不錯的教法。

通過優(yōu)化教學過程讓不同學生在同一層次上保持學習英語的積極性，并得到相同程度的提高。

整體語言教學法是把課文作為一個整體進行教學的一種具體的教學方法。

教師專業(yè)的發(fā)展具有自覺、綜合的更新能力。

設問導入通常是教師提問，學生回答。

根據(jù)Chomsky 的轉(zhuǎn)換生成語法的理論，語言學習是一個從“刺激”到“反應”這樣一個反復模仿、操練、鞏固的習慣形成過程。

導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，但它僅是一堂課的起始環(huán)節(jié)，所占時間不應很長，使用的語言應盡量簡明扼要，導入活動應短小精干。