Vygotsky 提出的“最近發(fā)展區(qū)”可以在前一個的距離縮短后又創(chuàng)建一個新的。

完善的形成性評價就可以取代終結(jié)性評價。

微觀備課一般指按若干個單元組成一個模塊或和按學段（按學期）所作的教學設計。

導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，但它僅是一堂課的起始環(huán)節(jié)，所占時間不應很長，使用的語言應盡量簡明扼要，導入活動應短小精干。

英語教學科研是英語教師技能的體現(xiàn)和英語教師專業(yè)理論水平的體現(xiàn)。

當學生在進行小組活動時，教師應站在教室前面，觀察和督促各小組的活動，控制課堂秩序。

一般認為外向性格比內(nèi)向性格更有利于語言學習。

中國教育家陶行知提出的“教學做合一”原則是對他老師Dewey （杜威）的“做中學”教育理論的繼承和創(chuàng)新。

設問導入通常是教師提問，學生回答。

《英語課程標準》強調(diào)語言的知識性特征。