Vygotsky 提出的“最近發(fā)展區(qū)”可以在前一個的距離縮短后又創(chuàng)建一個新的。

教案應(yīng)有統(tǒng)一的格式，教師的個人風(fēng)格和個性的體現(xiàn)不應(yīng)該在教案的格式上，而是在具體的活動的設(shè)計中。

設(shè)問導(dǎo)入通常是教師提問，學(xué)生回答。

形成性評價在教學(xué)過程中發(fā)揮著“過濾器”的作用。

根據(jù)Chomsky 的轉(zhuǎn)換生成語法的理論，語言學(xué)習(xí)是一個從“刺激”到“反應(yīng)”這樣一個反復(fù)模仿、操練、鞏固的習(xí)慣形成過程。

在現(xiàn)行初中英語教材中，語法是各單元教學(xué)的核心。

一般認為外向性格比內(nèi)向性格更有利于語言學(xué)習(xí)。

詞匯教學(xué)融入適當(dāng)?shù)臉?gòu)詞法知識是一種不錯的教法。

初中英語教師所必須具有的本學(xué)科知識就是指英語語言知識。

在現(xiàn)代英語教學(xué)中出現(xiàn)越來越多新的教學(xué)模式，中學(xué)英語教師在課堂上的系統(tǒng)呈現(xiàn)解逐漸被豐富多彩的課堂活動所取代。