（）不屬于陶行知的觀點。

全球化會引起教育上的一系列沖突，使教育內(nèi)外部的矛盾更加尖銳，這些矛盾包括（）

（）是不同級別、不同類型、不同層次和不同專業(yè)教育的特定目標，它是教育目的的進一步具體化。

教師社會化理論認為教師社會化通常是獲得較高專業(yè)地位的變化過程。（）

（）不屬于中國封建社會學(xué)校的主要類型。

什么是個體教育和健康發(fā)展的起點和基礎(chǔ)？（）

”教師能夠?qū)τ谒\用的媒介的性質(zhì)、特征和優(yōu)缺點有基本的了解，善于判斷不同媒介的教育價值，進而選擇性地運用?！苯處煹拿浇樗仞B(yǎng)處于（）

（）是教育的根本特性。

（）不屬于當前我國教育目的的實踐中存在的問題。

古希臘城邦斯巴達的學(xué)校主要進行的是（）。