A.教師對(duì)學(xué)生的期望
B.教師的情緒狀態(tài)
C.教師的領(lǐng)導(dǎo)方式
D.教師的教學(xué)方法
E.師生關(guān)系
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A.群體成員的人數(shù)
B.對(duì)群體目標(biāo)的贊同
C.對(duì)活動(dòng)的滿意度
D.群體領(lǐng)導(dǎo)方式
E.和諧的人際關(guān)系
A.班級(jí)
B.幫派
C.小組
D.少先隊(duì)
A.班級(jí)
B.小組
C.少先隊(duì)
D.小集團(tuán)
E.團(tuán)員
A.接受
B.反饋
C.輸入
D.輸出
A、活動(dòng)的性質(zhì)與難易程度
B、個(gè)體技能的熟練程度
C、具有恰當(dāng)?shù)谋凰嗽u(píng)價(jià)的意識(shí)
D、競賽動(dòng)機(jī)的激發(fā)
最新試題
課堂上出現(xiàn)了令教師生氣的事情時(shí),教師應(yīng)該()指出使他憤怒的事情,并說出他的感受。
不屬于團(tuán)體動(dòng)力策略實(shí)施的基本步驟的是()。
學(xué)生團(tuán)體中的()往往具有一些獨(dú)特的人格。
認(rèn)為在課堂上教師具有決定權(quán)的權(quán)威角色的是()。
目標(biāo)導(dǎo)向策略是()提出的。
()教師最能有效地建立課堂常規(guī)。
教師能夠采取一種接納的態(tài)度,與學(xué)生和諧溝通,就能由內(nèi)而外的培養(yǎng)學(xué)生的()和責(zé)任感。
()是行為沖突背后的基本原因。
包含戲弄、諷刺等語意的信息是()。
需求滿足策略是由美國心理學(xué)家()提出的。