A.提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)
B.提示教學(xué)目標(biāo)
C.喚起先前經(jīng)驗(yàn)
D.引起學(xué)生注意
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A.強(qiáng)度律
B.活動(dòng)律
C.組合律
D.差異律
A.統(tǒng)計(jì)法
B.實(shí)驗(yàn)法
C.調(diào)查法
D.訪談法
A.演示法
B.練習(xí)法
C.實(shí)驗(yàn)法
D.研討法
A.言語(yǔ)要簡(jiǎn)潔、概括與形象化
B.同時(shí)講解動(dòng)作的結(jié)構(gòu)和具體要求，以及動(dòng)作包含的基本原則
C.不僅講解動(dòng)作的物理特性，也要指導(dǎo)學(xué)生注意體驗(yàn)執(zhí)行動(dòng)作時(shí)的肌肉運(yùn)動(dòng)知覺
D.過度的講解，數(shù)量一般應(yīng)控制在100%～150%
A.實(shí)物直觀
B.圖片直觀
C.模象直觀
D.言語(yǔ)直觀
最新試題
教學(xué)設(shè)計(jì)中最先要考慮的問題就是教學(xué)方法。
課后作業(yè)必須和課堂教學(xué)一起進(jìn)行設(shè)計(jì)。
為了幫助學(xué)生把當(dāng)前的知識(shí)內(nèi)容與原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，教師可以采用的策略是（）。
（）指教材被分成若干小步子，學(xué)生可自定學(xué)習(xí)步調(diào)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極反應(yīng)，并給予及時(shí)強(qiáng)化和反饋，使錯(cuò)誤率最低。
以下屬于個(gè)別化教學(xué)的是（）
最早提出班級(jí)授課制的教育家是（）。
在應(yīng)用知識(shí)的具體情景中進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的一種教學(xué)策略，這是指（）
個(gè)別化教學(xué)是指學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略。
教學(xué)方法一旦形成，不會(huì)隨著社會(huì)的變革而發(fā)生變化。
（）的思想來源于普萊西發(fā)明的教學(xué)機(jī)器，但其真正的首創(chuàng)者應(yīng)歸功于美國(guó)行為主義心理學(xué)家斯金納。